Pasos para subir excel

Pasos a seguir para subir un documento de Excel a un blog de Blogspot

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Imagen Imaginación de la educación

Power Point error y corrección en la alfabetización

Video tecnología de la educación

La educación es un sector importante en la sociedad, el que los estudiantes de educación básica asistan a la escuela es un proceso obligatorio según la ley y participe en la nación. pero la vida de los estudiantes deben de acordarse de las nuevas demandas y recursos para la educación, la tecnología es un concepto muy importante en el desarrollo de las competencias de los estudiantes de la educación primaria en la cual es utilizada para la investigación y búsqueda de información de los intereses de los competencias

Word Reporte de unidad 2

Reporte Unidad 2 Planes y Programas de México by chisko

Excel Rúbrica Descripción

Planeacion de Geografía

 PLANEACIÓN

Escuela:					Clave:		Fecha:
Turno:					Grado: 5°		Bloque: 1
Asignatura: Geografía				Ámbito: los continentes
Docente: Francisco Muñoz Aguirre
Competencias
Curso:			Bloque:			Disciplinaria:			Específica:
Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico. Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geográfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer la identidad nacional. Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y la conservación del ambiente y contribuir a la prevención de desastres.			Los alumnos reconocen la localización de los continentes de la Tierra, su extensión, límites, criterios a partir de los cuales se delimitan, división política y fronteras naturales y artificiales. Desarrollan la capacidad de localizar capitales, ciudades y lugares representativos de los continentes con el uso de las coordenadas geográficas, que podrán aplicar en diferentes situaciones de la vida cotidiana y a lo largo del curso para ampliar sus aprendizajes.			Adquirir conciencia del espacio geográfico, con sus características y problemáticas e interés por su estudio, cuidado y valoración. Reconocer la identidad espacial mediante la valoración de los componentes del espacio geográfico. Valorar la diversidad del espacio el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural. Asumir los cambios del espacio, la reflexión y transformación del espacio Saber vivir en el espacio mejorar su relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres			Manejo de información geográfica. Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten información, particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del espacio geográfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares, representar e interpretar información de tablas, gráficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye a que continúen aprendiendo y manejen diferente información en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Saberes previos:
·         Los alumnos en esta etapa identifican los continentes conceptualmente ·         Interaccionan con mapas y saben identificar espacios dentro de un mapa ·         Localiza los puntos cardinales donde se sitúa su región
Estrategia didáctica:
Papel del docente						Papel del alumno
Facilite y guíe el aprendizaje considerando los conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contexto de los alumnos, la selección e implementación de estrategias y los recursos didácticos diversos, pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes.						Lleven a cabo actividades individuales, en equipo y en grupo para comprender y analizar las relaciones entre los seres humanos y el espacio. Manejen información que les permita, de acuerdo con su edad, conocer, respetar, valorar y cuidar los espacios donde se desenvuelven. Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a ser conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje. Trabajen en un ambiente de respeto y colaboración que les permita opinar con libertad, resolver problemas, proponer acciones y enriquecer sus argumentos, creatividad e imaginación.
Propósito:
Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra.
Tema:	Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía. Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes. Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y políticos.
Secuencia didáctica
Fases:								Observaciones:
Inicio: Tiempo estimado: 10 minutos		Se identifican los saberes previos realizando las siguientes cuestiones: ·         ¿Saben que es un mapa? ·         ¿Para qué nos sirven los mapas? ·         ¿Cuántos continentes existen en el mundo? ·         ¿Cuál continente es el más grande? ·         ¿Cuál es el más pequeño? En primer plano se muestra a los niños el juego incluido en el primer link en el pizarrón con ayuda de la tecnología y proyector, se preguntara a 6 niños que pasen para anotar el nombre de cada continente y su localización en el mapa.						Ambientes de aprendizaje:
Desarrollo: Tiempo estimado: 50 minutos		Fomentando el trabajo colaborativo se realizan equipos de conformando en total 6 equipos con identificación de un continente, se mostrara el video acerca de las características de los continentes puesto en el segundo link, para obtener algunas características como de extensión, habitantes cultura etc. Después en los equipos se entregaran un rompecabezas para realizar un continente en específico al descubrir su continente tendrán la tarea de investigar sobre el con acceso al internet y búsqueda de libros previamente compilados por el docente, donde se pueda incluir información adicional. Al final cada equipo hablará al grupo en concreto y lapso de 5 a 7 minutos acerca de características como habitantes, territorio, y principales ciudades y culturas del continente, además de información adicional encontrada y que sea de interés tanto propio como para los demás compañeros. Se incitara en la participación activa y opiniones de los demás alumnos generando una lluvia de ideas acerca de aportaciones que se puedan incluir.						Recursos didácticos: http://www.juegos-geograficos.es/continentes.html https://youtu.be/HQnvym_ibyU hojas con rompecabezas de los continentes internet
Cierre: Tiempo estimado: 10 minutos		Se realiza una coevaluación al momento de las presentaciones, evaluando la información presentada a sus compañeros, el trabajo colaborativo y participación entre los pequeños grupos para la realización del rompecabezas además de las opiniones y argumentos hechos en general de las exposiciones. También se realizara una evaluación por parte del docente al trabajo y proceso de aprendizaje dentro del aula.						Disciplina:
Adecuación curricular:
Evidencia de aprendizaje: rompecabezas y la argumentación y participación de la exposición de su tema
Instrumento de evaluación: lista de cotejo
EVALUACIÓN: (AUTOEVALUACIÓN) INDICADORES SI NO ¿Qué puedo hacer mejor? Logro distinguir las características de los continentes Utilizo sólo la información que es necesaria para la elaboración de textos y explicaciones expositivas de los continentes Reconoce los continentes en un plano geográfico o en un mapa Escucho y aporto mis ideas y opiniones en las exposiciones de los compañeros (EVALUACIÓN) Indicadores SI NO ¿Qué puedo sugerir? Participa en la indagación de información para la aportación de la exposición Colabora en la realización del rompecabezas Reconoce y aprende acerca de las características culturales y sociales de los continentes
Anexos: Rompecabezas

Reflexión:

Por medio de este trabajo pude involucrar los aprendizajes tecnológicos que hemos percibido a lo largo del curso para implementarlos en una clase, en mi caso para una clase de geografía, de este modo combinar la tecnología, el uso de sitios web, la reproducción de videos y la realización de planeaciones que me servirá de base para crear mis futuras planeaciones y poner en práctica los instrumentos situados en la web para un plan clase, así, de esta forma aportar en los alumnos una innovación de cómo llevar a cabo una clase con el uso de la tecnología.

Planeación Educativa

https://drive.google.com/open?id=0B1hfNZHvtyhVMy1FRE4wMDB1TWM

Reporte: Viaje Explora

Por: Francisco Muñoz Aguirre

Viaje a explora

E

xplora es un centro de ciencias ubicado en la ciudad de león en el estado de Guanajuato, cuenta con distintas salas donde los asistentes pueden apreciar y descubrir exhibiciones de la variedad de temáticas y artefactos interactivos relacionados con el cuerpo humano, la comunicación, las transformaciones del agua, el espacio, el movimiento y las maneras de aprender, temas de interés y significativas para el aprendizaje de los estudiantes de educación básica.

En esta ocasión rescatare lo más importante de cada sala que en mi perspectiva y teniendo en cuenta la materia de tecnología podrían servirme en mi formación y profesión docente para aplicarlas dentro del aula de clases y que para los niños sea algo significante y eficaz para su aprendizaje.

En primer lugar pudimos integrarnos a un taller donde la ciencia pudo hacerse con algo tan sencillo con tan solo un dibujo y la percepción de la vista que al final se pudo deducir que no todo lo que vemos es como lo creemos. De ahí pasamos a la primera sala llamada sala de movimiento, donde por medio de instrumentos interactivos y pensando en los grandes científicos como Galileo Galilei, Nicolás Copérnico, Kepler, Newton, Einstein y lo que me llamo más la atención el generador de Van de Graff donde. Aprendimos acerca del viaje que hace la luz para llegar a nosotros, las ondas del sonido, la electricidad y las leyes de la dinámica, la tecnología que pudiéramos emplear seria en base a la investigación de información acerca de las leyes de la dinámica de Isaac Newton aparte de la diferencia entre fluorescente y fosforescente.

También estuvimos en la sala de cuerpo humano y otra relacionada con el poder del agua, los beneficios y transformaciones de este magnífico líquido que forma parte de nuestras vidas, ya que dentro de esa sala descubrimos que el agua conforma el 60% de nuestro cuerpo, además que no solo los seres humanos la necesitamos para vivir, sino que también los animales y las plantas que comparten con nosotros la ingesta de este líquido.

Más que nada lo más interesante de esta sala fue la idea de crear papel reciclado por medio de agua y papel reutilizable en esta parte, podríamos planear una clase con indagación de las tres “R” reciclar, reducir y reutilizar, además de investigar los procesos de reciclado del papel.

En cambio en la sala del cuerpo humano en mi propia opinión aprendí acerca del equilibrio, que el verdadero factor de que mantengamos el equilibrio se encuentra en los oídos y no en las manos, todo se debe gracias a un líquido que tenemos dentro del oído y que conecta a los músculos para mantener el equilibrio. Lo más interesante que podemos rescatar con el uso de la tecnología seria al igual que las salas anteriores la investigación en la web para conocer los huesos que tenemos en total los seres humanos, las funciones de los músculos y el proceso de reproducción.

Ahora si nos adentraremos en las salas enfocadas en la tecnología las salas de comunicación y espacio, la sala de comunicación pudimos conocer el mundo de los videoteléfonos, la fibra óptica y sus aplicaciones en el mundo moderno, las telecomunicaciones y el espacio virtual que actualmente se vive. El uso de la tecnología que podemos aplicar seria la realización de la cabina de reportaje mediante instrumentos tecnológicos como cámaras de video, fotografías, transmisiones en vivo haciendo transversalidades con otras materias. Esta idea podemos implementarlas en nuestro ambiente formativo dentro del aula. En la sala de espacio además podemos hacer el uso de redes sociales para publicar los trabajos hechos en clase y valorarlos no solo por los maestros sino por la comunidad.

Por último se encuentra la zona i, que más que una sala para los niños nos sirve a nosotros los docentes para conocer los intereses de los alumnos, la sala está enfocada a los tipos de inteligencia que presenta la diversidad de alumnos basaos en el innovador modelo del psicólogo Howard Gardner una forma interesante de ayudar al docente a la planificación de las actividades para el desarrollo de la clase tomando en cuenta las preferencias de los estudiantes.

Así es como se realizó el recorrido durante el viaje a explora, mi reflexión acerca de este viaje es que es un lugar bastante interesante de visitar y más por el docente junto con sus alumnos, para que de una forma interactiva descubran y adquieran nuevos aprendizajes por medio de la interacción de instrumentos que en clase quizás no podemos obtener, además de que los alumnos aprendan le sirve al docente para identificar los intereses de sus alumnos, conocer la forma y ritmos de aprendizaje y que después de ese viaje se llevara un amplio criterio acerca de los intereses de los niños.

Reporte de Observación

FRANCISCO MUÑOZ AGUIRRE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA EN LOS

CENTROS ESCOLARES

REPORTE DE OBSERVACIÓN

D

entro de la delegación de Teocaltitán de Guadalupe, comunidad situada a cinco kilómetros de la cabecera municipal de Jalostotitlán, existe el plantel educativo de educación primaria “José María González Hermosillo” plantel que cuenta con 96 alumnos y con 6  grupos pequeños en los que los docentes en profesión a pesar de que los niños no cuentan con un acercamiento a las herramientas tecnológicas buscan adecuar e incluir dichas herramientas para los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Las aulas no están equipadas con tecnología que abarque la interacción de alumno y aparatos tecnológicos, la escuela solo cuenta con dos proyectores para los 6 salones y quizás la única herramienta que se puede utilizar, no existe una conectividad a una red de internet.

Como se puede apreciar la cantidad de alumnos es mayor a comparación con el resto de las escuelas rurales sin embargo no se ha hecho acreedora de un agente directivo que pueda administrar y gestionar los recursos tecnológicos. A pesar de ello la maestra Lucia Fernández funge además de maestra a cargo del grupo de sexto, como encargada de dirección, menciona que para obtener dichos recursos debe de descuidar el grupo que está atendiendo pero a pesar de ello ha hecho un trabajo excelente en cuanto a conseguir computadoras de escritorio para cada salón.

Actualmente el reto de la encargada de dirección menciona que es poder conseguir acceso y conectividad a internet para poder ejercer la educación que se demanda acercada a las nuevas tecnologías y manipulación individual de los alumnos para que la conformen como parte importante para su aprendizaje.

Ahora bien mientras las jornadas de observación la maestra de tercer grado utiliza para la clase uno de los proyectores que se encuentran dentro de la dirección para realizar lecturas grupales desde la computadora personal de la maestra,  esto con la finalidad de practicar la lectura rápida y evaluación de dicho criterio.

Con esto la maestra comenta que para ella y para lo que exige los planes y programas además de las actividades dentro del libro implica el uso de internet, recurso que si se considera necesario para poder abarcar los contenidos ubicados en los planes y programas de educación básica.

Dentro de la escuela se busca continuar avanzando e integrar la tecnología ampliamente, que alcance a cubrir la totalidad de los alumnos asistentes a la escuela para que confronten un aprendizaje intelectual, indagador y utilice el medio tecnológico para descubrir información y recursos que amplíen su caudal de conocimiento.

Ensayo: Comunidades Virtuales de Aprendizaje

 

GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL

LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTRO ESCOLARES DOCENTE: FILIBERTO RAMOS MARAVILLA

COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTA

FRANCISCO MUÑOZ AGUIRRE

MARIANA MARQUEZ LOZA

JOSELINE MARTÍNEZ GONZÁLEZ

ARANDAS, JALISCO; MAYO DE  2016

Un grupo de personas que se comunican o interactúan para compartir intereses, ideas y sentimientos usando las tecnologías de la información (TIC), generalmente Internet, u otras redes colaborativas. Suelen crearse por propia inercia al tener todo el colectivo, objetivos e intereses comunes. Su propósito es el de poner en contacto personas con perfiles científicos o académicos similares, cuya dispersión geográfica dificulta su coordinación. Aquí la distancia no cuenta. Las comunidades virtuales aportan recursos que favorecen la comunicación y el trabajo cooperativo.

La comunidad virtual funciona y se jerarquiza igual que una comunidad normal, la diferencia está en el protocolo de comunicación y en las herramientas de gestión que el entorno de internet pone a disposición del grupo para definir los roles de cada miembro.

Igual que cualquier organización que busca alcanzar unos objetivos, la comunidad necesita una jerarquía más o menos compleja dependiendo del tamaño de la misma. Una comunidad de tamaño medio, requiere de líderes, moderadores, contribuyentes y mirones (que no participan). Los líderes lanzan el proyecto, los moderadores están más cerca de lo miembros y son los que proponen temas a la comunidad animando a la participación de los miembros.

Efectúan labores de control de contenidos inadecuados y ayuda a los miembros. Los contribuyentes aportan contenido y vienen a ser los miembros más importantes de la comunidad sin los cuales esta no tendría sentido. Finalmente los mirones no aportan más que su propia presencia, que para la comunidad es importante también.

Esta jerarquía permite la segmentación de miembros para realizar acciones de marketing dirigida a ellos mismos.

Las comunidades virtuales pueden generar conexiones verdaderas comunidades de aprendizaje donde el motivo principal de su existencia pasa de ser el intercambio y la intercomunicación a ser el aprendizaje y el desarrollo como profesional docente. La finalidad es lograr que los avances tecnológicos que hacen posible la virtualidad, la comunicación, los intercambios de información, puedan generar nuevos ambientes y experiencias en el ámbito de la educación, de la sociedad y que estén al servicio de la comunidad.

Normalmente, las comunidades virtuales se identifican como conjunto de personas conectadas a través de la red que tienen como objetivo una tarea que propague el aprendizaje. Las Comunidades de Aprendizaje basadas en el aula o en las escuelas también pueden utilizar las TIC como instrumento para promover la comunicación y las relaciones entre los usuarios o para promover el aprendizaje.

Las TIC ofrecen enormes posibilidades para la construcción de ambientes de aprendizaje. Las características de la comunidad virtual de aprendizaje dependerán del modo de empleo en las aulas pues la incorporación de un desarrollo tecnológico no garantiza, necesariamente, nuevos procesos de aprendizaje y menos de gestión adecuada del aprendizaje colaborativo.

Podemos decir que en las comunidades virtuales de aprendizaje se logra un contexto del aprendizaje colaborativo que potencia las interacciones de grupo donde los miembros participan en un proceso de aprendizaje, mientras resuelven un problema o situación como grupo.

Para crear una comunidad virtual podemos utilizar varias plataformas dentro de la red, la más utilizada y conocida por la sociedad en general es los famosos grupos de Facebook, casi todo el mundo conoce Facebook, y esto es una gran ventaja para quien quiere crear una comunidad abierta al público y conseguir un gran número de seguidores. Aun así, existen algunas desventajas que debemos tener en cuenta, el hecho de que se mezcle la información personal con lo profesional desanima a quienes quieren mantener su ámbito personal separado del profesional.

Otro podría ser linkedln que es una red diseñada exclusivamente para fines profesionales. Está menos extendida que Facebook, pero el hecho de que su objetivo sea el de conectar y favorecer la comunicación entre profesionales, organizaciones y empresas, genera muchos incentivos para los usuarios a la hora de decidir unirse a un grupo.

Incluso google ofrece herramientas para generar tu comunidad virtual las comunidades de Google ofrecen a los usuarios el acceso a todos los servicios de Google: un canal de YouTube personalizado, la posibilidad de coordinar hangouts, poder organizar las discusiones del grupo por categorías entre otras.

El término comunidad virtual designa a las personas unidas a través de internet valores o intereses comunes teniendo como meta a la comunidad con valores a través de un intercambio entre los miembros al compartir sugerencias o consejos simplemente para debatir un tema. la comunidad se forma cuando los miembros logran apropiarse de los foros de discusión o incluso de todo el sitio web.

Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) son la integración de propósitos, objetivos, contenidos y actividades que colocados dentro de una plataforma tecnológica y orientados por un equipo de tutores, generan un ambiente propicio para provocar aprendizajes dentro de los miembros de la comunidad. Estos ambientes se caracterizan por contar con una colección de secuencias de contenidos que llevan a los participantes a reflexionar a partir de identificar su entorno y su actuar, para sentar la bases que les permita experimentar y evaluar su hacer cotidiano.

Diseño y caracterización de las CVA de Ibero On-line (IOL). El modelo de trabajo de las CVA de IOL se inspira en la Pedagogía Ignaciana. El diseño de los cursos se establece a través de cinco principios pedagógicos que permitan asegurar la calidad en los aprendizajes, que son: Ubicar el contexto inmediato, experimentar vivencialmente, reflexionar sobre la propia experiencia, actuar en consecuencia y evaluar el proceso seguido .

1. Situar la realidad en su contexto. Consiste en ubicar en su circunstancia al sujeto y a los aspectos de la realidad que se quiere experimentar, apropiar y transformar.
2. Experimentar vivencialmente. Enfrentarse al propio contexto. En este nivel de conciencia, la tarea educativa consiste en desarrollar en la persona la capacidad de percibir la realidad y los fenómenos que están ocurriendo.  
3. Reflexionar sobre esa experiencia. Entender es descubrir el significado de la experiencia, es establecer relaciones entre la información vivida.
4. Actuar consecuentemente. Es la manifestación operativa de una decisión libremente asumida para la transformación de la persona y de la realidad social en que vive.
5. Evaluar la acción y el proceso seguido. Revisión de la totalidad del proceso educativo seguido, para verificar y ponderar en que medida se han logrado los aprendizajes previstos.

Otras de las características de las CVA de IOL son:

• Son comunidades de carácter cerrado.

• Se privilegia en trabajo cooperativo.

• La interacción entre los participantes está encaminada al logro de los objetivos de aprendizaje establecidos.

• Cuentan con un líder asignado que se encarga de promover, vigilar y regular las actividades realizadas dentro de la comunidad. Es una figura docente que brinda apoyo y atiende las necesidades de los participantes por lo que se denomina como tutor.

• La participación y el trabajo cooperativo se apoya en el uso de herramientas como: foros de discusión, correo electrónico y carpetas de tareas (espacio para compartir, distribuir y revisar documentos electrónicos). Salvo algunos casos muy específicos, también se apoya el trabajo de cooperación vía chat y servicio telefónico.

• Se utilizan en mayor medida las herramientas de colaboración asíncronas dado que una la mayoría de los participantes tienen responsabilidades laborales en horarios diversos lo que limita la posibilidad de establecer horarios para estudio en tiempo real.

Por conclusión creemos que las comunidades virtuales favorecen el desarrollo del aprendizaje dentro del ámbito educativo y generalmente para crear vínculos sociales en donde se plasmen, intercambien y debatan distintos puntos de vista, asimismo dentro de la escuela son importantes y necesarias involucrarse para tener una cercanía con la información para que tanto la comunidad de profesores que laboran en una institución pueda relacionarse, tanto dentro de la institución como la vinculación con otras; hablando de favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje podemos accionar con fuentes de información primarias para conseguir ambientes de aprendizaje en los que se compartan con otras comunidades de estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

http://comunidades.redciencia.cu/quees.php

http://documents.mx/documents/la-nocion-de-comunidad-virtual-el-termino-comunidad-virtual-designa-a.html

http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/1319/1/2005-03-30440Diseno_operacion_Comunidades_Virtuales_Aprendiz.pdf

http://www.uv.mx/jdiaz/combas/tareas/modulo2/pdf/Contenido%202.5.1-R3Z%20y%20M.pdf